Последние результаты регионального мониторинга говорят о том, что уровень информационно-коммуникационной компетентности школьников Ямала в целом возрастает. Важными факторами роста ИК-компетентности по-прежнему остаются домашние условия, образовательные ресурсы родителей и работа школы.
В октябре 2016 года ямальские школьники в третий раз приняли участие в мониторинге оценки информационно-коммуникационной компетентности. На этот раз участниками исследования стали 5902 восьмиклассника, а также 1396 учителей, преподающих в 8 классах.
Мониторинг проводился Региональным центром оценки качества образования на основе инструментария Национального фонда подготовки кадров (г. Москва).
Тестирование и анкетирование учащихся и учителей проведено в автоматизированной форме на компьютерах.
В результате мониторинга удалось:
- получить объективную картину готовности восьмиклассников жить и работать в информационном обществе;
- выявить ряд факторов, влияющих на формирование ИК-компетентности школьников;
- оценить, в какой мере школа обеспечивает внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс.
Полученные данные говорят о том, что 15% учащихся демонстрируют «продвинутый» уровень ИК-компетентности. 36% учащихся обладают средним уровнем и 12% – наиболее низким, «развивающимся» уровнем. Еще 18% и 19% школьников попадают в промежуточные категории «выше среднего» и «ниже среднего» соответственно.
Согласно полученным данным ямальский восьмиклассник способен:
- использовать множественные ресурсы для поиска информации;
- выбирать информационный источник с учетом процедур безопасности;
- искать информацию определенным способом;
- организовать информацию логически;
- с уважением относиться к авторству, копирайту, торговой марке и конфиденциальной информации;
- делать правомерные заключения об информации;
- общаться без провоцирующей речи, уважать культурные, расовые, этнические особенности.
Назовем главные факторы роста ИК-компетентности учащихся в школе и дома:
- высокий уровень образования родителей;
- большая домашняя библиотека;
- свободный доступ к компьютеру в домашних условиях;
- частое, но не продолжительное использование компьютера для решения познавательных задач;
- ежедневное общение с семьей;
- выполнение домашних заданий, требующих интенсивной работы с информацией;
- частое использование педагогом дискуссий и обсуждений на уроках;
- возможность выхода в Интернет на уроках в учебных целях;
- участие в учебных проектах;
- использование обучающих программ, электронных образовательных Интернет-ресурсов, энциклопедий и справочников.
По окончанию тестирования каждый участник получает свой индивидуальный результат с персональными рекомендациями по развитию определенных навыков.
Информационный бюллетень, созданный специалистами Регионального центра оценки качества образования, подробно рассказывает родителям о типах заданий теста, представляет основные результаты мониторинга по округу, описывает составляющие ИК-компетентности и факторы, влияющие на ее формирование.
Для профессиональной общественности результатом мониторинга стал глубокий анализ общей ситуации в округе с выделением основных затруднений учащихся при работе с информацией. На его основе управленческими командами школ, муниципальных систем образования спланирована работа по повышению уровня ИК-компетентности школьников.
Вся материалы мониторинга размещены на сайте Регионального центра оценки качества образования на соответствующей странице исследования
Автор публикации
